35
语言区教学内容及框架梳理一、蒙氏五大领域梳理接下求我们将杭理语言区的内容。语言领域是五大领域里比较重要的一个领域，同时也是比较薄弱的一个领域。因为蒙台梭利是意大利人，所以对汉语的了解也不是很全面。现在蒙氏的语言领域大至都是蒙氏中国本土化后的内容，所以在实施和操作过程中会出现一些问题，在此帮助大家对语言领域进行一个梳理，同时丰富语言领域的内容。蒙氏有哪五大领域呢？孩子刚进入幼儿园，刚接触蒙氏先学习到的是哪一个领城？是日常生活领域。之后随着他年龄的增长，他需要开发自己的视、听、嗅、味、触，这就是感官领域。随着孩子抽象逻辑思维的萌芽，他需要对数理知识进行一定的接触，这就进到了数学领域。同时，无论孩子的口语还是他的书写都需要通过一种语言的方式来进行传递，这个领域，就是语言领域。第五个领域，就是我们要让孩子具有世界的眼光、具有全球化的视野，让孩子无论是动植物，还是地理、物理、天文、历史都有所涉猎，并且产生兴趣，这个部是哪一个领域呢？是科学文化领域。那么语言领域就是这五大领域里面的第四个，其实也不是第四个，它们没有先后顺序。只是说它是非常重要的一个领域。而在我们国内呢？语言领域跟数学领域，它们的重要性，无论是在教育者的眼里还是在家长的眼里都是举足轻重的。二，语言领域的教育内容对于数学领域，我们知道它的优势。目前来说，没有其他的教育方法可以跟蒙氏数学相比，这点我们是非常自信的。但是语言这方面呢？蒙氏语言很简单，大家如果接触到蒙氏语言教具，就会知道蒙氏语言教具多吗？其实没有几个，连一张教具架都放不满。如果我们不去了解它的框架结构，不去自己增加教具的话，光那几样教具，孩子很短时间就会觉得枯燥了。所以我们需要知道整个蒙氏语言的框架，需要知道如何去丰富语言区教具。语言领域的教育内容分为四项：听、说、写、读。听也叫作听力练习,说也叫作口语练习，写叫作书写练习,读叫作阅读练习。也有老师会说不是听说读写吗？为什么是听说写读呢？在小学可能是听说读写，在中学也可能是听说读写，但是在幼儿园阶段，它就是听说写读。对对于孩子来说，画画也是一种书面语言，也是一种写的方式。孩子是先会画面？还是先能读懂别人画的画呢？幼儿是先会画，但他不一定可以读懂别人的面。所以他是先书写后阕读。书写本来就是一种抽象符号的表达和认知。所以书写是在阅读之能的。听、说、写读是循序渐进的三、听力练习内容语言敏感期分为口语敏感期和书写敏感期。口语敏感期是0~3岁，书写敏感期是在4岁以后。也就是说他在整个的年龄段0~6岁期间，都是语言领域里边的关键时期。无论是口语还是书写领域，作为费穿孩子整个六岁之前的敏感期的这样的一个阶段有什么意义呢？1.听力理解首先孩子要学习一门母语，而且要掌握这门母语。在我们中国，孩子的母语是什么语？是汉语。那这门母语有什么特点呢？我们这门语言从听和说的角度来说，有四个宇可以概括-字正腔圆。所以我们的发音是字正腔圆的发音。比如，我们说“苹果”。非常标准地把这个音发出来，不啰唆，不拖泥带水。而旦在发音的时候，“苹果”，是有破音的，当你说“果”的时候，你需要配合什么？有你的脸部肌肉、舌头、嘴唇，同时发“p”的时候要配合你的气息。所以在你学习发这个音的时候和你在听这个音的时候，你需要调动你的很多的器官来完成这个部分。而这个部分一旦学会了之后，他就形成了一套独特的中文的语言系统。当我们再去说中文的时候，我们整个的脸部肌肉、舌头、牙齿、气息、声带振动的方式等都会成为一定的习惯。就拿中文、韩语和日语来说，虽然从外表上看日本人、韩国人跟我们中国人长得很像，但是他们一说话，你就能够辨别出他是中国人、日本人还是韩国人，你是通过什么辦别出来的呢？假如你家电视机坏了，没有声音，你听不到他说话，你能不能通过观看面面，就能判断出他们来呢？是可以的。当我们看韩国翻译成汉语的片子时，虽然他翻译的口型己经对得很好了，但是他跟我们中国人运用肌肉的方式、嘴唇发音都不一样。所以一看就是从韩语翻译成中文的电视剧。这个人说的肯定不是中文。日语也是一样的。也就是我们看上去人长的一样，但通过运用语言的方式，他的脸部肌肉、嘴唇、牙齿舌头配合的习惯，就知道他用了不同的语言。所以语言是通过一系列的肌肉配合来达成的。有的语言，我们会说，但有的时候我们不会听。因为“听”有一些特点。比如说听觉的反应能力，有的人反应快，有的人反应慢。当老师说出指令，“请把手放在你的头上。〞有的人能很快做出相应的动作，有的人则需要反应一会儿，这个就是听觉的反应能力。再比如听觉的理解能力。如果你问一个两岁多的孩子：“你是吃饭呢？还是不吃饭呢？”，他很可能会说“不吃”。你再问他：“你是不吃呢？还是吃呢？”他很可能会说“吃。”还有一种在教室里经常发生的情况，当我们想让孩子安静的时候，会和孩子说：“请小朋友保持安静、请安静！”但是没有经验的老师可能会说：“你们能不能不要大声说？”请大家看老师使用的词汇“能不能不要〞，大家看这个词听起来是不是很复杂？“能不能不要大声说”，小朋友听到的是“要大声说”，所以他们就会更大声说了。有时，我们也会发布指令“小朋友，现在给你布置一项任务，你先走到桌子旁边，找到红色的杯子，然后拿着杯子到饮水机旁，接半杯热水、半杯凉水，再走到隔壁的教具柜放下，最后回到老师这里。”这是一系列的连续指令，如果这个孩子没有听觉理解能力，他是不能做到的，他也许绕一闆就直接回水了，或者会出现省略哪一个，或者端着杯子不知道该怎么办，这个就是听觉的理解能力。这些都是听力练习里面的部分。2．听觉想象还有听觉的想象能力。比如说白雪公主的故事。我们小时候，中央电视台有一个节目叫“小嘲叭开始广播啦，，亡没有图像、没有动画，小朋友们通过“小喇叭”听白雪公主的故事，有一干个孩子听，就会有一千个白雪公主的形象。主持人在讲故事，你的脑子里就会将白雪公主的形象想象出水。所以听觉是有想象能力的。但当我们有了电视、有了DVD、有了动画片之后，一万个孩子也只有一个白雪公主了。为什么听觉想象力不见了？就是被动画片夺走了。现在有很多孩子没有想象力了，就是因为没有了听觉想象的空间。3.听觉记忆听觉还有记忆能力。小学老师给小朋友留作业，老师说：“我们今天的作业是把天圆地方的天和地，这两个宇，每个写五遍，然后请爸爸妈妈听写。数学作业是将数字了和4,各写五遍，然后请爸爸妈妈听写。大家记住了吗？”然后小朋友会说“记住了”。回到家后，妈妈问：“今天老师留的什么作业呢？”孩子说：“我不知道。”妈妈又问“老师说什么了呢？”“不记得了”。妈妈又问：“那你们有作业吗？”孩子会说“有作业”“有什么作业呢？”孩子依然会说“不知道”。这种情况就是听觉的记忆能力。现在我们的听觉记忆能力减弱了，当我们听的时候，就会用纸笔记下来或者记在手机上。现在有很多小学老师怕孩子记不住作业，会将作业发
